长期规划（1-3 年） 构建数字生态体系：设计 "新手 - 骨干 - 专家" 三级教师培养体系，重点建设学科数字资源库与学生学习行为数据库。争取县域教育数据中台建设支持，整合学籍、成绩等数据预测资源配置需求，通过 AI 推送个性化家校共育建议。四、实施保障与反思：技术应用的县域适配原则建立三维保障机制：制度上制定《教师数字素养考核办法》，将 AI 应用纳入绩效；资源上申请 "薄改" 经费优先升级互动设备；安全上建立《校园数据分级保护制度》。特别需警惕 "技术万能论"，如 44 中学的实践反复证明：数字化转型的核心是 "用技术放大教育本质"，而非简单替代教师角色。作为县域教师，需在技术应用中坚守育人初心：既要借助 AI 突破资源瓶颈，如用虚拟实验解决器材短缺问题；更要保持对教育规律的敬畏，在 AI 分析学生数据时，始终将人文关怀置于技术之上。唯有如此，才能让数字化真正服务于农村孩子的全面发展，走出一条适配县域实际的教育数字化之路。