二、家校合作的概念家庭和学校应该是天然的合作者。我国的教育实践工作者，从20世纪五六十年代就开始重视家校合作问题的探索和实践，许多校（园）在教育实际中逐渐意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，将家校合作进一步扩展和延伸至社会各方面；并在实践中探索学校、家庭、社会三结合教育的形式和方法，对家庭和学校合作的界定以及特点的研究已达到了较高水平。这里列举几位学者的观点：我国学者马忠虎认为：家长参与学校教育，实际上就是联合对学生最具有影响力的两个社会机构（家庭和学校）的力量对学生进行教育；在教育活动中，双方相互支持、共同努力，使学校得到更多来自家庭方面的支持，使家长得到更多来自学校方面的指导。学者周丹认为：家校合作有别于家校联系，是指家庭和学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。学者顾永安认为：现代家校合作是指利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力。这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性上。美国霍普金斯大学“家庭—学校—社区合作”研究专家艾普斯坦将家校合作的涵义扩展为“家庭、学校、社区合作”，强调三者对孩子负有共同的责任，并对孩子的教育具有重要的影响。虽然学术界在家校合作的涵义上至今尚未作一个统一的界定，但目前普遍认为，家校合作应包括以下内涵：第一，家校合作是家校双方互相配合的双向活动。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校起主导作用；第二，学生是家校共育工作的中心和服务对象，促进学生的全面发展是家校合作的终极目标；第三，家校合作应该是沟通理解、目的一致、地位平等，共同完成教育的系统性工作；第四，家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。有学者根据我国家校关系实际提出，家校合作的主要目标是：家校双方，尤其是校（园）管理者充分认识家校合作的重要性，消除学校与家庭在教育思想和教育观念上的分歧；加强家校合作共育意识；同时改革教育管理体制，尊重家长参与学校教育的权力；采取各种措施，实现家校之间有效的信息沟通；落实有关家校合作的制度，并加强督促和检查。请看下节，家校合作的概念与依据（三）